誤區一(yi)
有(you)的大(da)學(xue)生也為(wei)自己設計了職業生涯規(gui)劃，但(dan)是(shi)具體實施起(qi)來(lai)的時候，又(you)有(you)很多困難，甚(shen)至會走入(ru)誤區，這是(shi)為(wei)什么呢(ni)？
這(zhe)個(ge)誤區(qu)是(shi)有(you)一個(ge)前提的。我們的大(da)學(xue)生都經歷了高考，這(zhe)是(shi)一個(ge)非常(chang)辛(xin)苦(ku)的過程，來到大(da)學(xue)以后(hou)，很多同學(xue)就放松了，心態有(you)所(suo)轉變，覺得自己(ji)來大(da)學(xue)先要放松一下(xia)自己(ji)，從而導(dao)致自己(ji)信念缺失(shi)(shi)，目(mu)標不(bu)明(ming)，迷失(shi)(shi)了方向(xiang)，對(dui)自己(ji)的特質(zhi)不(bu)了解(jie)，對(dui)社會不(bu)了解(jie)，處于被動(dong)的位置，在(zai)職業生涯規劃時走入誤區(qu)在(zai)所(suo)難免(mian)。
有些同學把(ba)職(zhi)業規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)等同于(yu)職(zhi)位規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)。在這(zhe)幾年的(de)職(zhi)業規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)大(da)(da)賽作品中看到，有的(de)同學在職(zhi)業規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)中說(shuo)要(yao)做董事(shi)長(chang)、校長(chang)、局長(chang)等，但(dan)缺乏具體的(de)行動措施(shi)，那其實(shi)是一(yi)種職(zhi)位的(de)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)。提(ti)醒大(da)(da)學生們，職(zhi)業生涯規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)的(de)結果(guo)雖(sui)然很重要(yao)，但(dan)更重要(yao)的(de)是它的(de)過(guo)(guo)程(cheng)，這(zhe)個實(shi)施(shi)的(de)過(guo)(guo)程(cheng)實(shi)質上是一(yi)個澄清自我、探索世界(jie)的(de)過(guo)(guo)程(cheng)，是一(yi)個擴大(da)(da)視野的(de)過(guo)(guo)程(cheng)，也是提(ti)高綜合能力的(de)過(guo)(guo)程(cheng)。
還有些同學在做完(wan)職業(ye)生涯(ya)規劃后，按(an)部就班地實(shi)施，忽略了(le)評估(gu)、調整的環節。其實(shi)這(zhe)個環節很重要(yao)，因為職業(ye)生涯(ya)規劃具有動(dong)態性，而(er)不是靜(jing)止的。
在這里，建(jian)議(yi)同學們，在自己(ji)的(de)求學生涯中(zhong)要有(you)精(jing)神高(gao)度，要有(you)自己(ji)的(de)理想(xiang)和(he)(he)信(xin)念，才(cai)會有(you)精(jing)神動力和(he)(he)正(zheng)確的(de)人生觀(guan)、價(jia)值觀(guan)和(he)(he)世界觀(guan)，才(cai)會真(zhen)正(zheng)思(si)考自己(ji)的(de)未來，才(cai)會在職業生涯規劃中(zhong)處于主動的(de)位置，不會走(zou)入太多的(de)誤區(qu)。
誤(wu)區二
很多大(da)學生(sheng)都認為(wei)，能(neng)在自己(ji)喜歡的專業(ye)上作出職業(ye)規劃，是(shi)一件(jian)很愉快的事情。但(dan)是(shi)，大(da)部份(fen)的大(da)學生(sheng)還是(shi)面(mian)臨一個難題，專業(ye)與理(li)想不一致，這又怎么扭轉呢(ni)？
理想(xiang)和專(zhuan)業(ye)不一致(zhi)(zhi)的問題確實(shi)存在。高考(kao)時填選(xuan)專(zhuan)業(ye)，一是(shi)(shi)學(xue)生選(xuan)擇(ze)專(zhuan)業(ye)的隨(sui)意性(xing)較大，二是(shi)(shi)有(you)很(hen)多是(shi)(shi)由家長(chang)決定的，家長(chang)會(hui)根據自(zi)己的價值觀和社(she)會(hui)現象來選(xuan)擇(ze)專(zhuan)業(ye)，卻忽略了學(xue)生的興(xing)趣(qu)、性(xing)格(ge)。所讀的專(zhuan)業(ye)不是(shi)(shi)基于自(zi)己的實(shi)際情況，到學(xue)校后，才(cai)發現自(zi)己的專(zhuan)業(ye)和理想(xiang)不一致(zhi)(zhi)，學(xue)生就(jiu)會(hui)對專(zhuan)業(ye)產生了抵觸情緒，影響了將來的職(zhi)業(ye)選(xuan)擇(ze)。
解(jie)決(jue)方法有很多，比(bi)如輔修或(huo)者攻讀(du)第二專(zhuan)(zhuan)業，學生如果不是非常(chang)喜歡(huan)這個專(zhuan)(zhuan)業，可以通過這種方式學習(xi)他(ta)感興趣的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業。還有就是要加強(qiang)對(dui)所(suo)學專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)了解(jie)，培養對(dui)專(zhuan)(zhuan)業學習(xi)的(de)(de)興趣，明確專(zhuan)(zhuan)業學習(xi)的(de)(de)方向。掌握扎實的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業基礎和技(ji)能是實現職(zhi)業生涯成功(gong)的(de)(de)重要條件(jian)。
在(zai)(zai)職(zhi)業(ye)發展過程中(zhong)，理想與現(xian)實的(de)(de)脫節(jie)幾乎人人都會碰(peng)上。我(wo)不(bu)贊(zan)成在(zai)(zai)解(jie)決(jue)不(bu)了專(zhuan)業(ye)和理想不(bu)一致的(de)(de)情況下，采取消極、偏激的(de)(de)手段，覺得(de)專(zhuan)業(ye)不(bu)好就不(bu)用(yong)心學甚至放棄等，這(zhe)種是很(hen)危險的(de)(de)，因為既沒有(you)解(jie)決(jue)現(xian)實的(de)(de)問題，也(ye)沒有(you)學好專(zhuan)業(ye)，這(zhe)樣，在(zai)(zai)就業(ye)市場中(zhong)將會面(mian)臨許多挫折。
誤區三(san)
我們經常說“實踐出真知”，運用到(dao)職業生涯(ya)規劃(hua)上(shang)又是怎樣一(yi)個結(jie)論(lun)呢(ni)？
如果一(yi)個學生他愿意不斷地實(shi)踐，從實(shi)踐中找出適合(he)自己的職(zhi)業之路，這個學生未來的職(zhi)業發展空間會很大。
在(zai)大學(xue)期間結合(he)自己的專業、職(zhi)(zhi)業目標進行社會實踐(jian)(jian)是(shi)(shi)非常必要的。社會實踐(jian)(jian)是(shi)(shi)檢驗自己的專業知識與技(ji)能、強化實踐(jian)(jian)能力、調整職(zhi)(zhi)業規劃的重要途徑。不(bu)僅(jin)可以(yi)讓學(xue)生(sheng)提高(gao)專業技(ji)能，提前深入了(le)(le)解用人單(dan)位，提高(gao)對社會的認(ren)知度；還可以(yi)讓學(xue)生(sheng)捕捉到(dao)最新的行業發展(zhan)動(dong)態(tai)，明確個人職(zhi)(zhi)業的發展(zhan)方向，了(le)(le)解專業工作崗位的基本要求(qiu)。在(zai)大一、大二(er)的時候(hou)就要走出(chu)校園，到(dao)社會中去實踐(jian)(jian)、學(xue)習，如果只是(shi)(shi)在(zai)畢業前才去實踐(jian)(jian)，縱使發現了(le)(le)問題(ti)，再去改變（這(zhe)種情況）已經(jing)來(lai)不(bu)及。剛才提到(dao)，很多同(tong)學(xue)覺得(de)職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯規劃是(shi)(shi)“紙上談兵”，忽視(shi)了(le)(le)社會實踐(jian)(jian)也是(shi)(shi)一個重要原因。
同學們，根據不同的情況，每個人可以制訂一個整體生涯規劃，作為一個綱領性長期規劃；或者制訂一個3～5年的生涯規劃，作為一種發展的中期規劃；或者制訂一個1年的生涯規劃，作為一個可操作性強，變化較小的短期規劃。有了規劃生活就有了目標。不會迷失前進的方向。尤其要注意的是，職業生涯規劃是人生規劃的主體部分，是同個人、家庭和社會生活結合在一起的，是和個人追求幸福生活密不可分的。所以制定職業生涯規劃，要和個人人生目標結合起來，要把職業生涯和家庭、社會生活結合起來。職位數量的增加和畢業生的數量增加不同步，這是一個事實。作為大學生，面對嚴峻的就業形勢和激烈的競爭，在大學期間，要培育自己積極的心態，重視學習，樹立終身學習的理念，要認識到學習不再是簡單的對書本知識的記憶與儲存，學習就是適應，即面對新任務、新環境，能迅速吸納多方信息，從容應對出現的問題；要主動、合理地去規劃自己的大學生活，規劃自己的職業生涯，培養自己的職業道德，陶冶自己的職業情操，不斷地提高自己的綜合素質，強化自己的專業技能，鑄造自己的職業精神，提升自己的核心競爭力，從而成功就業，在未來的職業生涯里，取得事業成功，實現自己的價值，讓生命展現更為豐盛的意義，這也是大學生進行職業生涯規劃的價值之所在。