“慢(man)就(jiu)業(ye)”是(shi)個(ge)老詞兒，是(shi)對高校(xiao)畢(bi)業(ye)生畢(bi)業(ye)后“不(bu)急(ji)就(jiu)業(ye)”一族的形象說法(fa)。總體(ti)而言，隨著家庭經(jing)濟狀況持續(xu)向好、學(xue)生“自我認知”越加(jia)清醒(xing)和張(zhang)揚個(ge)性(xing)越加(jia)凸顯，“慢(man)就(jiu)業(ye)”現象越來越普遍。
據一(yi)(yi)項面向全國8.8萬(wan)名(ming)應屆畢業(ye)(ye)生進(jin)行的網絡調查，8%的畢業(ye)(ye)生選擇“慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)”。以筆者所(suo)在省(sheng)兩所(suo)“雙(shuang)高”高職院校為例，截至(zhi)8月下旬，“慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)”學生分別占8%和7%，其中(zhong)明(ming)確表示年(nian)內不(bu)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)的分別占2%、1.7%。學校和老師從落實“六穩”“六保”的高度(du)，對(dui)此很著急(ji)，天天盯著同學盡快落實崗位(wei)。但是，慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)一(yi)(yi)族(zu)們卻(que)“淡定”表示“不(bu)著急(ji)”“還沒有挑(tiao)到(dao)好的”“等等再說”。
職(zhi)業(ye)(ye)教育以就業(ye)(ye)為導向，“慢就業(ye)(ye)”原本不該是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)院校的“菜”。無奈(nai)，高職(zhi)院校在社會(hui)大環境(jing)下(xia)，“慢就業(ye)(ye)”趨勢日漸明顯。據(ju)筆者觀(guan)察，今年疫情下(xia)，高職(zhi)的“慢就業(ye)(ye)”呈現(xian)出以下(xia)幾個新特點：
首先是“慢(man)(man)(man)就(jiu)(jiu)業(ye)阻(zu)抗”逐漸減少(shao)。之前，面對(dui)學(xue)生(sheng)“慢(man)(man)(man)就(jiu)(jiu)業(ye)”，家(jia)(jia)長(chang)基本上(shang)和學(xue)校、老師、上(shang)級(ji)就(jiu)(jiu)業(ye)部(bu)門是站在“同一(yi)(yi)戰(zhan)壕(hao)”的(de)，都(dou)是慢(man)(man)(man)就(jiu)(jiu)業(ye)學(xue)生(sheng)的(de)較強“聯(lian)手阻(zu)抗”者，都(dou)在為學(xue)生(sheng)“慢(man)(man)(man)就(jiu)(jiu)業(ye)”著急、想辦法，都(dou)在催(cui)學(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)。但(dan)在疫(yi)情(qing)之下(xia)，很多(duo)家(jia)(jia)長(chang)過多(duo)擔心疫(yi)情(qing)并考慮孩(hai)子健康安全，便不再去催(cui)孩(hai)子了，甚至還有不主(zhu)張孩(hai)子就(jiu)(jiu)業(ye)的(de)，“慢(man)(man)(man)就(jiu)(jiu)業(ye)阻(zu)抗”立即轉換(huan)成“同謀”。筆者在和家(jia)(jia)長(chang)聯(lian)系希望家(jia)(jia)校合(he)力督(du)促(cu)就(jiu)(jiu)業(ye)時，家(jia)(jia)長(chang)“反勸”說，“疫(yi)情(qing)期間(jian)，安全第一(yi)(yi)!我(wo)們(men)都(dou)不著急，你們(men)急啥(sha)?”少(shao)了家(jia)(jia)長(chang)這個重要“阻(zu)抗”，學(xue)生(sheng)逐步“心安理得(de)”起(qi)來。
其次是“慢就業成因”更加多(duo)元。現在的慢就業，除了(le)學生(sheng)家庭條件好不缺錢型，還多(duo)了(le)如下類型：
一(yi)(yi)種(zhong)是(shi)“不(bu)(bu)(bu)(bu)喜不(bu)(bu)(bu)(bu)要”的寧缺毋濫型。他(ta)(ta)們(men)(men)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)意(yi)(yi)識強烈，態度特別認真審慎(shen)，不(bu)(bu)(bu)(bu)急(ji)著(zhu)確定(ding)(ding)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)單位(wei)。不(bu)(bu)(bu)(bu)選到滿意(yi)(yi)崗(gang)(gang)(gang)位(wei)絕不(bu)(bu)(bu)(bu)“湊合”，因此拉(la)長就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)選擇時間(jian)。另一(yi)(yi)種(zhong)是(shi)“不(bu)(bu)(bu)(bu)達目的不(bu)(bu)(bu)(bu)罷休”的執念深造型。這類(lei)學生(sheng)(sheng)很早就(jiu)(jiu)(jiu)立志畢業(ye)后繼續深造讀本科。一(yi)(yi)旦在(zai)第一(yi)(yi)次(ci)升(sheng)本失(shi)利后，就(jiu)(jiu)(jiu)會毫不(bu)(bu)(bu)(bu)猶豫決定(ding)(ding)“二戰(zhan)”，從而成為(wei)頑固的超級就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)“慢族(zu)”。第三種(zhong)是(shi)立志成為(wei)“技(ji)術(shu)(shu)達人(ren)型”。他(ta)(ta)們(men)(men)或(huo)是(shi)為(wei)了考(kao)一(yi)(yi)個(ge)與心(xin)儀(yi)工(gong)(gong)作崗(gang)(gang)(gang)位(wei)特別匹配的“資格證”，或(huo)是(shi)覺得(de)個(ge)人(ren)本領、手上(shang)技(ji)術(shu)(shu)不(bu)(bu)(bu)(bu)夠過硬(ying)，需(xu)要再(zai)去報個(ge)技(ji)術(shu)(shu)培訓班再(zai)提高。這種(zhong)培訓班時長兩個(ge)月到半年不(bu)(bu)(bu)(bu)等。對于這類(lei)學生(sheng)(sheng)，學校和老師(shi)雖心(xin)里急(ji)，但(dan)是(shi)總(zong)體放(fang)心(xin)。第四種(zhong)是(shi)“一(yi)(yi)言不(bu)(bu)(bu)(bu)合”就(jiu)(jiu)(jiu)離職(zhi)(zhi)(zhi)、且離職(zhi)(zhi)(zhi)后不(bu)(bu)(bu)(bu)急(ji)著(zhu)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)型。之前(qian)，學生(sheng)(sheng)普(pu)遍(bian)觀念是(shi)畢業(ye)之后就(jiu)(jiu)(jiu)該工(gong)(gong)作。沒工(gong)(gong)作就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)踏實(shi)。即便想(xiang)(xiang)換工(gong)(gong)作，也是(shi)在(zai)找(zhao)好下一(yi)(yi)份工(gong)(gong)作后再(zai)辭。如(ru)今有學生(sheng)(sheng)在(zai)工(gong)(gong)作中“一(yi)(yi)言不(bu)(bu)(bu)(bu)合”、一(yi)(yi)絲不(bu)(bu)(bu)(bu)順就(jiu)(jiu)(jiu)離職(zhi)(zhi)(zhi)。離職(zhi)(zhi)(zhi)后，似乎染上(shang)“就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)恐懼癥”，便不(bu)(bu)(bu)(bu)再(zai)著(zhu)急(ji)找(zhao)工(gong)(gong)作就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)，加入(ru)“慢就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)”大軍。第五種(zhong)屬于就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)迷茫型。他(ta)(ta)們(men)(men)完(wan)全沒有想(xiang)(xiang)法(fa)，今天想(xiang)(xiang)上(shang)班、明天想(xiang)(xiang)考(kao)證、后天又變(bian)卦(gua)。某老師(shi)向筆者(zhe)提及一(yi)(yi)個(ge)典型例(li)子，從頂(ding)崗(gang)(gang)(gang)實(shi)習開始(shi)，他(ta)(ta)先后為(wei)一(yi)(yi)個(ge)學生(sheng)(sheng)介(jie)紹(shao)了11個(ge)工(gong)(gong)作崗(gang)(gang)(gang)位(wei)，學生(sheng)(sheng)前(qian)前(qian)后后換了8次(ci)崗(gang)(gang)(gang)位(wei)。每個(ge)崗(gang)(gang)(gang)位(wei)，干(gan)了幾(ji)天，就(jiu)(jiu)(jiu)辭職(zhi)(zhi)(zhi)了。問其原因根本答不(bu)(bu)(bu)(bu)上(shang)來，反正就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)(yi)萬個(ge)“不(bu)(bu)(bu)(bu)滿意(yi)(yi)”。
慢(man)就業(ye)現象(xiang)的背后，是社(she)會多變的大環境(jing)影響和(he)映射(she)。有(you)效化解慢(man)就業(ye)現象(xiang)中(zhong)“消(xiao)極因素”，需要社(she)會、家(jia)長、學校(xiao)協同努(nu)力。
在疫情疊加影響、就(jiu)業形勢十(shi)分(fen)嚴峻(jun)的今年(nian)，總體相比而言，擺在畢(bi)業生(sheng)面(mian)前的“麥穗”都不(bu)會太大、太多。畢(bi)業生(sheng)切(qie)勿(wu)戴(dai)著就(jiu)業“美(mei)顏(yan)”眼鏡去看待第一份工作崗位，要先就(jiu)業再擇(ze)業。
筆者認為，“慢(man)(man)就(jiu)業(ye)”、挑三揀(jian)四都不可取(qu)。無論職業(ye)目的(de)地是哪(na)兒(er)，都需(xu)要(yao)跨出腳步，上路出發，行動(dong)起來。讀(du)完高職，如不準備繼續深造，就(jiu)該丟(diu)棄(qi)“慢(man)(man)就(jiu)業(ye)”心態，盡早就(jiu)業(ye)，服務(wu)社會，成就(jiu)自我，這是時代賦(fu)予青年(nian)的(de)責(ze)任擔(dan)當，是有為青年(nian)該有的(de)樣(yang)子。